一句话定义
学习峰值时刻把长期练习压缩成一次可见的公开表现。它让学习不再像没有终点的训练，而像终于上场比赛。
机制 / 原理
设计学习峰值，必须把三件事放进同一个节点：真实或仿真的场地，需要准备和表现的压力，以及同伴、家长或专家的观众。这样，学生不只是在交作业，而是在一个有后果、有仪式、有回声的时刻里证明自己。
经典实验 / 例子
1989年，希尔斯代尔高中教师格雷格·朱尔里斯和苏珊·贝德福德把历史课的二战、人性主题和英语课的《蝇王》合并成“人性的审判”。高一学生用两个月准备，乘校车到真正的法院，扮演律师、证人或法官，在教师、毕业生、同学和家长面前审判威廉·戈尔丁是否歪曲人性。第一年并不顺利，但学生放学后主动加练，没人问“这占多少分”；到2017年，这项活动已连续举办29届，毕业演讲里反复被提起。
书中案例出处
希尔斯代尔高中人性的审判
核心原文线索
希尔斯代尔高中人性的审判
案例现场复述
两位教师用真实法院、角色扮演、陪审团和公开观看，把文学和历史学习设计成长期难忘的峰值活动。
为什么重要
它说明峰值时刻能把课堂练习变成公开表现，提升投入和记忆。
生活中的例子
一家数据训练营过去每周都让学员交 SQL 作业，结课只发证书。课程负责人后来设置“业务审判日”：学员把一个真实业务问题拆成数据表、查询和决策建议，在三位业务经理面前答辩，经理可以现场追问。学员为这一天提前两周组队排练，原本枯燥的查询练习变成能被看见的比赛。
常见误区
误区：学习只要练习足够多就会难忘。 没有公开表现和终点，练习很容易变成平直线；学习者需要属于自己的比赛。