一句话定义
人会把连续经验切成“一个个物体”或“一团团物质”。 这个切法影响命名、计数、分类和对身份的判断。
机制 / 原理
物体思维重视形状和边界：换材料但形状相同，仍可能是同类。物质思维重视材料和连续性：形状改变也可能仍是同一种东西。语言里的可数名词和物质名词反映这种切分，但儿童在掌握语法标记前已经会做类似区分。
经典实验 / 例子
本书案例：索亚、凯里和斯皮克给两岁儿童看陌生物体，例如铜管三通或粉红色发胶，并用没有明显可数线索的句子命名为 tulver。之后孩子要在两组新道具里找 tulver：面对铜管三通，他们选形状相同但材料不同的塑料三通；面对发胶，他们选材料相同但形状不同的一团发胶。孩子还没学会英语可数语法，却已经按物体和物质两种方式概括名称。
书中案例出处
tulver 实验
核心原文线索
tulver 实验
案例现场复述
两岁儿童在无可数语法线索时，仍按形状或材料概括名称。
为什么重要
它说明物体/物质区分不是单纯由语言决定。
生活中的例子
引申案例：仓库管理员盘点“玻璃杯”和“玻璃碎料”时，前者按个数、型号和边界登记，一只杯子换了包装仍是同一件商品；后者按重量和材质登记，形状变成碎片也还是同一类材料。若把碎料按杯子数管理，库存会失真；若把杯子只按公斤管理，销售又无法发货。
常见误区
误区：名称分类只是语言习惯，和认知无关。 儿童实验显示，人先会按形状边界或材料连续性切世界，语言再把这种切法固定下来。